"PLATO DEL BUEN COMER"

CONVIVIO

"PLATO DEL BUEN COMER"

CARTEL "ORIENTACIÓN PARA LA NUTRICIÓN"

CARTEL "ORIENTACIÓN PARA LA NUTRICIÓN"

TRIPTICO "VIOLENCIA SEXUAL (ABUSO INFANTIL)"

TRÍPTICO 

Mi triptico aborda el tema de "Violencia Sexual", pero a su vez retomo el termino "abuso sexual", que como es bien sabido  alude a la definición del tema a tratar. En este caso no centramos en la violencia y abuso infantil. 

Se encuentra dividido en varias secciones tales como:

- ¿Qué es violencia sexual?

- Factores asociados a la violencia.

- Educación sexual.

- Abuso sexual.

- ¿Cómo afrontar la violencia (abuso sexual)?

- ¿A dónde debemos recurrir? (Instituciones de apoyo)

I PARTE 

II PARTE

  MARÍA DE JESÚS BELTRAN NARANJO

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

1 "B"

SEXUALIDAD

ESCUELA NORMAL DE LAS HUASTECAS

HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

DOCENTE: HUGO ULISES SAENZ NAVA

INTEGRANTES:

·        MARÍA DE JESÚS BELTRÁN NARANJO

·        KARINA HERNÁNDEZ BAUTISTA

·        MARTHA ANAHI GUERRERO GONZÁLEZ

1º “B”

CICLO ESCOLAR: AGOSTO – DICIEMBRE 2013

¿QUÉ ES LA SEXUALIDAD?

La sexualidad está conformada por los elementos biológicos, es decir, el sexo; los psicológicos, como es el sentirse y pensarse como hombre o mujer; y los sociales, que hacen referencia al comportamiento que establece la sociedad para cada sexo. Entonces se puede entender por sexualidad a la forma en la que cada ser humano se manifiesta como hombre o como mujer, de acuerdo a las normas y valores propios de su cultura y de su época.

Así pues, los seres humanos en todas sus acciones manifiestan su sexualidad, desde la forma de vestir, hablar, caminar, etcétera, hasta en aquéllas en que se demuestran los afectos, las relaciones con los demás y la búsqueda de la intimidad y del placer. Al igual que con la palabra sexo, en muchas ocasiones el término sexualidad se ha usado para referirse sólo a las actividades que tienen que ver con el placer sexual; sin embargo, como ya se mencionó, la sexualidad forma parte de cualquier expresión humana, ya sea con búsqueda de placer sexual o sin ella.

La sexualidad se va modificando en cada etapa de la vida del individuo, y está básicamente determinada por el aprendizaje adquirido en el medio que le rodea. Es por eso que de una edad a otra los intereses sexuales van cambiando, coincidiendo generalmente con los cambios corporales. La sexualidad al irse construyendo ofrece la posibilidad de modificarse para permitir un mejor desarrollo del ser humano.

Algunos mitos sobre la educación sexual:

• ·  Se cree que la sexualidad infantil no existe. A pesar de los permanentes manifestaciones de la sexualidad desde el nacimiento, estas han sido concebidas como no sexuales o consideradas patológicas. Así las actividades exploratorias del cuerpo que contribuyen a un conocimiento de sí mismo y de los demás constituyen una manifestación sexual universal. La aparición y desarrollo de juegos sexuales desde etapas tempranas, también son considerados como manifestaciones patológicas ante los ojos del adulto.

• ·  Los adultos consideran que los niños y niñas no piensan en sexo. Como consecuencia del primer mito se considera que si no hay sexualidad antes de la pubertad, por lo tanto tampoco existe ni pensamiento ni interés sexuales. Algunos adultos se sientes incómodos si los comentarios o preguntas de los niños están centrados en la sexualidad.

• ·      Cuando se admite la «conveniencia de la información sexual», surge el temor a que se despierte súbitamente a la vida sexual. Si mencionamos determinadas conductas, los alumnos y alumnas querrían experimentarlas.

• ·         Reproductividad

• ·         Genero

• ·         Vínculos

• ·         Erotismo

“De acuerdo con Sigmund Freud, la sexualidad rodea todo lo que somos, es por esto que la sexualidad no es una “cosa” que aparece de pronto en las personas adolescentes, jóvenes o adultas. La crianza y la educación, así como la edad, la cultura, la región geográfica, la familia y la época histórica inciden directamente en la forma en que cada persona vive su sexualidad.”

La sexualidad humana es una parte central de la persona. Nuestra sexualidad se manifiesta en una gran diversidad de expresiones, vivencias, deseos, pensamientos, sueños, etc.  

La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente algo largo de toda la vida e incluye el sexo, las identidades y papeles sexuales, la orientación sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproducción. La sexualidad se vive y se expresa en pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, comportamientos, practicas, papeles y relaciones. Si bien la sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no todas ellas se viven o se expresan siempre. La sexualidad se ve influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales.

Organización mundial de la salud (2002)

La sexualidad constituye un punto de articulación trascendental de la conducta humana en general.

En México, Eusebio Rubio-Aurioles propuso el “Modelo Holonico de la Sexualidad” donde la sexualidad se puede estudiar como un sistema. Ese es el principio más conocido de la teoría del sistema general: el todo es más que la suma de sus partes.

La familia: se compone de varios elementos (madre, padre, hijos e hijas… o una enorme variabilidad de estos elementos básicos, que en ocasiones incluyen otros familiares u otra composición). Donde cada uno es un individuo con un alto de complejidad y además, están conformados también por elementos constituyentes (sistema nervioso, digestivo, respiratorio, etc.). A este tipo de elemento que es a su vez un todo en sí mismo pero que es parte (elemento) de un sistema, el escritor Arthur Koestler les dio el nombre de holón.

Entonces desarrollar un modelo de sexualidad humana con base a la teoría del sistema general inicio con la identificación de los subsistemas que conforman la sexualidad:

Cada holón sexual está conformado por una base corporal y un componente mental. El los seres humanos, la base corporal suele ser relativamente estable. Las diferencias entre los seres humanos se explican con mucha mayor precisión por la variabilidad en la manera que se estructuran los componentes mentales de los holones sexuales.

Dicho de otra manera, la importancia de las experiencias después del nacimiento es tanta o mayor que la pre-determinación biológica, la labor educativa (o su ausencia y escasez) determinara en una medida significativa el resultado del desarrollo sexual.

1.-El holón de la reproductividad: es la dimensión de la sexualidad que tiene que ver con nuestra capacidad de reproducirnos. Característica que compartimos con todos los seres vivos. Varias tareas de la reproducción no dependen de poder tener hijos biológicos, sino de la efectiva realización de las tareas parentales o de paternaje y maternaje.

El holón de la reproductividad en los niños y niñas de preescolar se encuentra presente desde luego con base en la potencialidad de ser reproductivos en el futuro.

El holón del género: es el conjunto de ideas, actitudes, valores, suposiciones, emociones, visión del mundo, etc., que se construye en nuestras mentes como resultado de nuestro sexo, es decir, de las estructuras biológicas que nos diferencian en los planos de masculinidad y feminidad.

El holón de la vinculación afectiva interpersonal: se refiere a la capacidad humana de formar lazos a través de los sentimientos hacia otras personas.

Se conforma entonces por las capacidades para experimentar esas emociones vinculantes (que ahora sabemos tienen una base biológica) en conjunto de las ideas y concepciones que tenemos al respecto.

El holón del erotismo: se expresa en el adulto en lo que más comúnmente se identifica como actividad sexual. En etapas más tempranas del desarrollo, la construcción del erotismo ocurre sobre todo a partir de nuestra capacidad de experimentar sensaciones corporales agradables.

Por lo anterior, desde el modelo de los holones sexuales la definición de sexualidad humana es:

La sexualidad humana es el resultado de la integración de cuatro potencialidades humanas que dan origen a los cuatro holones (o subsistemas) sexuales, a saber: la reproductividad, el género, el erotismo y la vinculación afectiva personal.

La sexualidad humana está presente desde el nacimiento pero su naturaleza es muy diferente en la infancia, en la adolescencia y la vida adulta. Quien se construye a lo largo de la vida a partir de las experiencias con los demás, a través de la convivencia social y la transmisión de reglas culturales y con las experiencias internas del individuo que van generando significados para posteriormente dar sentido e integración a la sexualidad.

Es el conjunto de las condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológicas que caracterizan a cada sexo y al conjunto de los fenómenos emocionales y conductuales vinculados al sexo.

MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD DURANTE EL PREESCOLAR

Las siguientes son las principales características y manifestaciones de la sexualidad en los niños de 0 a 6 años.

1 año de vida. La alimentación, el cuidado, las caricias, son la base de las relaciones amorosas posteriores. Las experiencias sensoriales, el tacto y el movimiento, básicos para su desarrollo neuromotor. Estimulación oral, el niño responde de manera clara con agrado. Aparece la sonrisa social. Fija la mirada sobre el rostro en movimiento. Presentan erecciones los niños en hinchazón genital las niñas con respuestas involuntarias. Explora todo su cuerpo, incluso los genitales; les agrada ser acariciado y el contacto físico.

2 años de vida. La estimulación de hace más enfocada y más intensa en el área genital. Se desarrolla un proceso de la adquisición de la autoimagen y la noción del individuo; al final de los años se identifica como niño o como niña, es decir, su imagen corporal corresponde a la de su sexo biológico-identidad sexual.

Los bebes son capaces de tener orgasmos en diferentes situaciones y aunque la masturbación deliberada para lograr un orgasmo rara vez comienza antes de que el niño tenga uno o dos años más tarde.

El balanceo sobre los órganos sexuales o el frotamiento puede llevarlos a descubrir el placer antes de tener un control muscular para masturbarse.

3 años de vida. Ya existe la identidad de género, así como el reconocimiento anatómico y funcional de su cuerpo. Contrala esfínteres. Les interesa tocar y observar a los adultos desnudos. Auto exploran su zona anal.

La estimulación de los genitales es muy marcada, es una masturbación manual enfocada y lo hacen hasta llegar al orgasmo. Suelen jugar y usar juguetes independientes del género al que pertenecen. Identifican sus órganos sexuales con funciones excretoras. Los niños a menudo se abrazan, se acarician, se besan, trepan unos sobre otros y se miran mutuamente la vulva y/o el pene.

4 años de vida. Los intereses sexuales crecen. Se hacen comunes los juegos del “papa y la mama” y el doctor. Estos juegos sexuales y las conductas masturbatorias. Se reconocen las diferencias entre los niños y las niñas: le elección de los juegos y juguetes son típicamente masculinas y femeninas. Comienzan a reconocer ciertos roles sexuales. Esta auto masturbación y juegos sexuales son iguales, es parte de un ajuste psicosexual saludable que favorece el desarrollo de su autoestima y la posibilidad de relacionarse con sus semejantes.

El juego con los pares es más marcado. Puede ir desde compartir los mismos juegos y juguetes hasta la observación, tocamientos, sexo oral con sus cuerpos. Estos juegos son comunes en los baños de jardines de niños.

5 años de vida. Les agrada besarse  a sí mismos también a otros niños o niñas. En la mejilla, en la boca. También besan y tocan a las maestras. Muestran interés por sus cuerpos-desnudez. Les agrada ver revistas donde aparecen cuerpos semidesnudos entre ellos hacen comentarios y se escuchan risas cuando hablan de encuerados. Exploran en el área genital de ellos mismos hermanos, compañeros, animales y muñecos.

La infancia intermedia a menudo el juego sexual está separado por sexos, se muestran sus genitales, se tocan mutuamente y se masturban juntos. Los varones con más frecuencia que las niñas, se masturban en grupo. La orientación sexual no puede predecirse con base a estas conductas.

Los niños construyen sus fantasías acerca de ¿Cómo nacen los niños?, ¿Cómo se hace la caca?, ¿Por qué los niños tienen pene?

6 años de vida. Gran interés sexual por el matrimonio, el embarazo, el origen de los bebes, el nacimiento, el sexo opuesto y el papel de cada sexo. Las relaciones interpersonales les permiten saber que las personas solo se cana con individuos del sexo opuesto. Les interesa tener conversaciones acerca de la sexualidad y si tienen confianza preguntan constantemente y abiertamente con los adultos sobre el tema.

EL DOCENTE FRENTE A LAS MANIFESTACIONES DE LA SEXUALIDAD DURANTE EL PREESCOLAR

La educación infantil atraviesa por un proceso social de madurez, en el cual la participación de educadores resulta trascendental. Numerosas circunstancias de la historia de educación sexual, pueden explicar las relaciones adultas hacia la sexualidad infantil. Cuidar los mensajes y actitudes con las cuales se responde a las manifestaciones de la sexualidad infantil pueden ser un avance hacia una cultura más sensible, comprensiva y amigable. El educador debe responder al niño de una manera sencilla y lo más cercano a la realidad.

La tarea de los orientadores educativos en las escuelas infantiles se lleva a cabo en el marco del proyecto institucional de las mismas. En este sentido colaboramos con la gestión en favorecer la relación con la comunidad de familias, a través de la realización de diversos talleres sobre temáticas convocantes, entre ellas la sexualidad infantil.

La labor educativa en esta temprana edad es crucial para el desarrollo de un holón del género saludable, que integre valores de equidad, buen trato y respeto a las ideas sobre el ser humano y el ser mujer.

La socialización que produce la asistencia a la escuela representa una de las primeras oportunidades para ensayar otros tipos de vínculos afectivos con los compañeros (as) así como con los maestros (as).

EXPLORAR LA PROPIA HISTORIA SEXUAL:

Asumir la  educación recibida: es de que todos hemos recibido educación sexual. En algunas ocasiones se recibe en silencio, a través de esfuerzos para desviar el tema, etc.

Superar deficiencias: que al revisar nuestra historia de la educación sexual infantil nos damos cuenta de que no tenemos los conocimientos necesarios. Pero cuando uno llega a la etapa adulta se va informando más, así que va ya cambiando nuestra expectativa de pensar.

Analizar los mensajes aprendidos: las conductas y  actitudes de las personas reflejan también sus ideas.

Prácticas que deben evitarse en el ambiente escolar:

•      la construcción de género.

•      la construcción de los vínculos afectivos.

•      la construcción de erotismo.

•      la construcción de reproducción.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

La educación sexual integral pretende:

 • La integración saludable de la sexualidad en la vida adulta o salud sexual.

• Educa durante las diferentes etapas del desarrollo humano.

 • Educa sobre los aspectos biológicos, psicológicos, sociales y culturales de la sexualidad

• Orienta la sexualidad hacia la construcción y expresión saludables de la misma

 • Crea experiencias educativas que generen un aprendizaje significativo y positivo alrededor de la sexualidad.

• Personaliza los efectos de la educación de acuerdo a las características y necesidades de cada ser humano

La educación sexual integral es un proceso educativo continuo y progresivo, basado en un enfoque de salud y derechos humanos, cuyo propósito final es crear los medios para favorecer la integración saludable de la sexualidad en la vida adulta, individual y social.

La violencia es un problema mundial de salud pública en crecimiento. A pesar de los esfuerzos realizados, numerosos niños y niñas la padecen en todos los ámbitos de su vida, con consecuencias graves para su desarrollo y su salud, incluyendo, la creación de círculos de mayor violencia. Los educadores de nivel preescolar, tienen una inmensa responsabilidad en la prevención primaria de la violencia y en la detección oportuna de factores que pueden generarla, pues numerosas expresiones de violencia se manifiestan inicialmente durante los primeros años de vida y al prevenir o de tener las causas de la violencia, es posible crear tempranamente factores protectores contra la misma.

La violencia es “un problema mundial de salud pública fundamental y en crecimiento”.

El uso de la liberación de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra un niño, por parte de una persona o un grupo, que cause o tenga muchas probabilidades de causar prejuicio efectivo o potencial a la salud del niño, a su supervivencia, desarrollo o dignidad.

Algunos factores de protección contra la violencia:

·         Las unidades familiares estables.

·         El buen desempeño de la paternidad / maternidad.

·         El desarrollo de vínculos afectivos entre padres e hijos (as).

·         La disciplina afirmativa y no violenta.

·         Las normas escolares generales que fomentan actitudes y comportamientos no violentos y no discriminatorios.

·         Planes de enseñanza eficaces que fomenten actitudes y comportamientos no violentos y no discriminatorios.

·         Altos niveles de cohesión social.

EXPLORAR LA PROPIA HISTORIA SEXUAL:

Asumir la  educación recibida: es de que todos hemos recibido educación sexual. En algunas ocasiones se recibe en silencio, a través de esfuerzos para desviar el tema, etc.

Superar deficiencias: que al revisar nuestra historia de la educación sexual infantil nos damos cuenta de que no tenemos los conocimientos necesarios. Pero cuando uno llega a la etapa adulta se va informando más, así que va ya cambiando nuestra expectativa de pensar.

Analizar los mensajes aprendidos: las conductas y  actitudes de las personas reflejan también sus ideas.

Prácticas que deben evitarse en el ambiente escolar:

•      la construcción de género.

•      la construcción de los vínculos afectivos.

•      la construcción de erotismo.

•      la construcción de reproducción.

Afrontar la violencia en varios niveles implica ocuparse de: abordar los factores individuales de riesgo y adoptar medidas para modificar los comportamientos de riesgo individuales.

Influir en las relaciones personales cercanas y promover ambientes familiares saludables, así como proporcionar ayuda profesional y apoyo a las familias disfuncionales.

Vigilar los espacios públicos, tales como escuelas lugares de trabajo y vecindarios y adoptar medidas para resolver los problemas que pueden conducir a comportamientos violentos.

Corregir las desigualdades por razón de género y las actitudes y prácticas culturales perjudiciales.

Encarar los grandes factores culturales, sociales y económicos que contribuyen en la violencia y adoptar medidas para cambiarlos, incluidas las destinadas a: achicar las brechas entre ricos y pobres y asegurar el acceso y equitativo a los bienes, servicios y oportunidades.

CARTEL ¿COMO SOY?

CARTEL ¿COMO SOY?

Nombre: María de Jesús Beltrán Naranjo

Características:  Soy de estatura baja, mi piel es morena, tengo el cabello negro ondulado.

En cuanto a mi persona suelo ser muy sensible, poseo poca tolerancia y con facilidad me enojo. 

Gustos:-Escuchar música

               -Bailar

               -Dibujar

               -Leer libros (novelas, cuentos, etc.)

               -Comer frutas

               -Caramelos (dulces, paletas, chocolate, etc.)

          

MARÍA DE JESÚS BELTRAN NARANJO 

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 

1 "B"

CUESTIONARIO. VÍDEO 2 "EL VIAJE AL INTERIOR DEL CUERPO"

ACTIVIDAD 2.

RESPONDE:

¿Por qué está constituido el cuerpo humano?

El cuerpo humano está compuesto de aparatos; éstos los integran sistemas, que a su vez están compuestos por órganos conformados por tejidos, que están formados por células compuestas por moléculas.

¿Cómo se inicia la vida del ser humano según el vídeo?

A través de la fertilización de un ovulo,  mismo que es realizado por un espermatozoide. Donde una única célula se ha desarrollado hasta constituir un feto completamente. 

Describe las etapas de desarrollo embrionario.

El desarrollo del bebé dentro del útero materno se puede dividir en tres etapas:

1) La primera se extiende desde el momento de la fecundación hasta que se forma el llamado disco embrionario trilaminar, por estar formado por tres hojas de tejido. Comprende la primera, la segunda y la tercera semana del desarrollo.

2) A la segunda etapa se la llama embrionaria y comprende el período desde la cuarta semana hasta la octava semana del desarrollo. El embrión adquiere su forma casi definitiva y desarrolla los esbozos de la mayor parte de sus órganos. Por este motivo el embrión es más sensible a las drogas u otros agentes que pueden causarle malformaciones congénitas.

3) La tercera etapa, llamada fetal, es la más larga y se extiende desde el tercer mes hasta el nacimiento. Al embrión se le llama feto. Los esbozos de los órganos comienzan a desarrollarse para poder, a medida que crece el feto dentro del útero materno, realizar las funciones que le permitirá al recién nacido vivir en forma independiente. 

 ¿A  partir de qué mes se forma la columna vertebral?

A partir del 2° mes (sexta semana).

¿Cuándo se forma nuestro sistema nervioso?

Durante la 5 semana de gestación.

¿Cómo se desarrolla el aparato digestivo?

El sistema digestivo se desarrolla a partir del tubo intestinal primitivo de origen endodérmico, que se forma como consecuencia del plegamiento del embrión.

Inicialmente este tubo se pude considerar dividido en cinco porciones:

·         Faringe

·         Intestino interior

·         Intestino medio

·         Intestino posterior

·         Cloaca

¿Cuantas funciones realiza el hígado?

Realiza 500 funciones diferentes, desde generar el calor corporal hasta procesar toxinas.

¿Cuáles son las funciones de los riñones?

Su función es mantener el nivel del agua en el organismo.

¿Para qué sirve la LACTANCIA?

Además de aportar todos los nutrimentos necesarios y transferir anticuerpos que el aún no posee, ayuda a acelerar el proceso de evacuación del meconio.  

¿Describe las etapas de desarrollo del ser humano? (INFANCIA, ADOLESCENCIA, MADURES y VEJEZ.)

LA INFANCIA:

Es s la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad.  

EL NEONATO :  El recién nacido vive durante el primer mes de su vida lo que se denomina el Periodo Neonatal , pesa un promedio de 3 Kilos , presenta una cabeza verdaderamente desproporcionada en relación con su pequeño cuerpo , y que duerme la mayor parte del tiempo . Manifestando acelerados progresos:             

  1.  Aparecen los primeros actos reflejos: succión del pecho materno, reacción de sonidos fuertes

  2.  Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: agita y retuerce su cuerpo, mueve brazos y piernas, pedalea, etc. .

  3.   Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación: que acompaña  adictos movimientos. Se   producen ante estímulos agradables o desagradables por una pérdida del equilibrio del organismo.

DESARROLLO DE LA INFANCIA: En los primeros años el infante se interesa fundamentalmente en ejercitar sus órganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje, para lo cual manipula incansablemente los objetos que se encuentran a su alcance.

De este modo, en los tres primeros años el pequeño infante logra conquistas humanas tan valiosas y decisivas cómo manejar sus manos, ponerse de pie, caminar, hablar, y desplazarse por su medio.

Esta etapa es predominantemente hogareña, pero en los dos o tres últimos años el infante recibe la llamada Educación Inicial, que lo impulsa a un bien orientado desarrollo.

LA NIÑEZ (Información anexada).

Se le sitúa entre los 6  y  12 años, corresponde el ingreso del niño en la escuela, lo que significa la convivencia con seres de su misma edad y, por lo tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su proceso de socialización.

Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus funciones cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento. El niño juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, etc.

Se  desarrolla también su pensamiento lógico, controlando la imaginación desbordante que imperaba en la etapa anterior. El niño se vuelve más objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba.

 LA ADOLESCENCIA

Es la etapa comprendida aproximadamente entre los 12 a 14 años y los 18 o 20 años, en esta edad el individuo deja de ser un niño, pero todavía no ha alcanzado la madurez y el equilibrio propios del adulto. Sin embargo, es difícil precisar con exactitud cuándo termina, dependiendo estos de muchos factores sociales, económicos y culturales.

 En las sociedades primitivas dura poco.  En las civilizadas dura mucho más.

Se registra un acelerado crecimiento en talla y peso, cambia la voz, las glándulas sexuales empiezan a madurar, apareciendo los caracteres secundarios de los sexos y  registrándose una pronunciada diferenciación en las formas corporales del hombre y la mujer, Estadísticamente se ha comprobado que las mujeres maduran más pronto que los hombres.

CAMBIOS PSICOLÓGICOS: Los bruscos cambios orgánicos  a su vez determinan profundas modificaciones psicológicas, mencionaremos las principales:

Descubrimiento del mundo del Yo

·         La vida sentimental se hace muy intensa y oscilante

·         Comienza a preocuparse progresivamente por el futuro

·         Comienza a sentir la fuerza de los valores o ideales

·         Impulso  a la realización

·         Anhelo de independencia

·         La fantasía se desarrolla mucho volcándose hacia el propio mundo interior

LA JUVENTUD (Información anexada).

Es la etapa comprendida entre los 20 y 25 años de edad. Hay que advertir que es muy difícil marcar la duración exacta de estas etapas y que ellas pueden variar mucho por diversos factores: clima, herencia, salud, clase social y cultural, etc.

En la juventud el individuo se halla más tranquilo con respecto a lo que había sido en su adolescencia, aunque no ha llegado todavía al equilibrio que es característico de la adultez.

Esta es la mejor época para el aprendizaje intelectual, pues el pensar ha logrado frenar los excesos de la fantasía y es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad. Es decir, de captarla tal como esta es.

MADUREZ

Es la etapa comprendida entre  los 25 y los 60 años, como en el caso de las demás etapas, es muy difícil determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando concluye. Su iniciación y duración depende muchos factores tales como la salud, los hábitos de vida, el vigor físico, la alimentación, etc.

En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros.

El individuo maduro se distingue por el control que logra de su vida emocional, que le permite afrontar los problemas de la vida con mayor seguridad y serenidad que en las etapas anteriores.

VEJEZ.

La etapa final de la vida se inicia aproximadamente a los 60 años. Se caracteriza esta edad por una creciente disminución de las fuerzas físicas, lo que, a su vez ocasiona una sensible y progresiva baja de la actividad mental, así mismo el cuerpo presenta una serie de transformaciones (piel arrugada, disminución de la capacidad de los sentidos, metabolismo alterado, etc.) 

El individuo va perdiendo el interés por las cosas de la vida y va viviendo más en función del pasado, que evoca constantemente ya que el presente y el futuro le ofrecen en realidad muy pocas perspectivas.

 ¿Qué es el ADN? y ¿Cómo DESCRIBIRIAS la participación de este en el ser humano?

El ADN es la impronta química de nuestra identidad; lugar donde reside la información genética (única).

DESCRIPCION:

Suele ser la base de todo ser humano,  pues a partir de él se establece el devenir de su existencia (crecer, desarrollarse, envejecer y morir); además determina el aspecto y forma de ser del individuo.

Para mayor entendimiento, se dice que contiene las instrucciones que dirigen el desarrollo del organismo.  

¿Cuáles son los principales órganos del cuerpo humano?

Los principales órganos de cuerpo humano son:

·         Los pulmones.

·         El intestino delgado.

·         El intestino grueso.

·         El estómago.

·         El páncreas.

·         El bazo.

·         Los riñones.

·         El hígado.

·         El cerebro.

·         El corazón.

¿Cuáles consideras como vitales?

Considero los siguientes:

·   El corazón: órgano principal del aparato circulatorio. Funciona como una bomba aspirante e impelente, impulsando la sangre a todo el cuerpo.

·   Los Pulmones: limpian la sangre cargada de dióxido de carbono y se cargan nuevamente de oxígeno.

·     Los riñones: filtran la sangre y ayudan a la eliminación de los desechos presentes en ella.

·    El hígado: transforma sustancias perjudiciales para el organismo en otras inofensivas. Fabrica la bilis, imprescindible en la realización de la digestión; transforma parte de los alimentos en hidratos de carbono y fabrica proteínas.

·     El páncreas: tiene dos funciones principales, la función  exocrina y la función endocrina.

1. Ayudan a la digestión.

2. Envuelve la producción de hormonas o sustancias que se producen en una parte del organismo y que circulan en el torrente sanguíneo para influir en otra parte distinta del organismo.

·     El bazo: filtra la sangre y elimina de ella los glóbulos rojos defectuosos. Es también el encargado de producir anticuerpos que ayuden a defenderse de las infecciones.

Existen órganos secundarios o terciarios con los que cuenta el cuerpo humano, señala con que órganos podríamos vivir en caso de que presentáramos problemas de función o no los tuviéramos y mantendríamos una vida medianamente saludable.

Se puede mantener una vida medianamente saludable con la falta de alguno de los siguientes órganos:

·         Un solo riñón.

·         Parte faltante del hígado.

·         Parte faltante de un pulmón.

¿Cuáles son los huesos más pequeños de nuestro cuerpo? Y ¿Que funciones CUMPLEN?

Los osículos auditivos. Su principal función consiste en transmitir el movimiento del tímpano al oído interno, a través de la ventana oval. El pie del estribo empuja la ventana oval poniendo en movimiento el material linfático (linfa) contenido en el oído interno. Su ausencia produce una pérdida auditiva de moderada a grave.

¿Cuáles son nuestros sentidos? Describe cada uno de ellos.

Poseemos 5 sentidos, los cuales son:

Sentido de la vista o de la visión.

La visión es la capacidad de distinguir los objetos y su entorno. El ojo es el órgano de visión. El ojo tiene una estructura compleja que consiste de un lente que enfoca la luz en la retina. La retina está cubierta por dos tipos de células fotorreceptoras con formas de bastones y conos. Las células en forma de cono son sensitivas al color de la luz y están situadas en la parte de la retina llamada la fóvea, donde el lente enfoca la luz. Las células en forma de bastón no son sensitivas al color, pero tienen elevada sensibilidad a la luz. Los bastones están situados alrededor de la fóvea y son responsables por la visión periférica y la visión nocturna. El ojo está conectado al cerebro a través del nervio óptico. El punto de esta conexión se llama papila o "punto ciego" porque es insensible a la luz.

El cerebro combina las dos imágenes percibidas por nuestros ojos en una sola imagen tridimensional.

Sentido del oído o de la audición

El oído es el órgano de la audición. La oreja forma el oído externo que sobresale de la cabeza en forma de copa para dirigir los sonidos hacia la membrana timpánica. Las vibraciones se transmiten al oído interno a través de varios huesos pequeños situados en el oído medio, llamados martillo, yunque y estribo. El oído interno, o cóclea, es una cámara en forma de espiral cuyo interior está cubierto por fibras que reaccionan a las vibraciones y transmiten impulsos al cerebro vía el nervio auditivo. El cerebro combina las señales de ambos oídos para determinar la dirección y la distancia de los sonidos.

El oído interno tiene un sistema vestibular con tres conductos semicirculares que son responsables de la sensación de equilibrio y la orientación espacial. El oído interno tiene cavidades con un líquido viscoso (endolinfa) y pequeñas partículas (estatolitos) que consisten principalmente de carbonato de calcio. El movimiento de estas partículas sobre las células ciliadas del oído interno envía señales al cerebro que se interpretan como movimiento y aceleración

Sentido del gusto o de sabor

Los receptores para el gusto son las papilas gustativas que se encuentran principalmente en la lengua, pero también están localizadas en el paladar y cerca de la faringe. Las papilas gustativas pueden detectar cuatro gustos básicos: salado, dulce, amargo, y agrio. La lengua también puede detectar un sabor llamado "umami" por receptores sensibles a los aminoácidos. Generalmente, las papilas gustativas en la punta de la lengua son sensibles a los gustos dulces, mientras que las papilas en la parte posterior de la lengua son sensibles a los gustos amargos. Las papilas gustativas en la parte superior y a los lados de la lengua son sensibles a los gustos salados y ácidos. En la base de cada papila hay un nervio que envía las sensaciones al cerebro. El sentido del gusto funciona en coordinación con el sentido del olfato. El número de papilas varía de una persona a otra, pero mayores números de papilas aumentan la sensibilidad a los sabores. Las mujeres, generalmente tienen un mayor número de papilas gustativas que los hombres.

Sentido del olfato o del olor

La nariz es el órgano responsable por el sentido del olfato. La cavidad de la nariz esta forrada por membranas mucosas que tienen receptores olfatorios conectados al nervio olfativo. Los olores consisten de vapores de diversas sustancias. Los receptores del olor reaccionan con las moléculas de estos vapores y transmiten las sensaciones al cerebro. La nariz también aloja una estructura llamada el órgano vomeronasal cuya función no se ha determinado, pero se sospecha que es sensible a las feromonas que influencian el ciclo reproductivo.

El sentido del olfato se pierde a veces temporalmente cuando una persona esta resfriada y la membrana mucosa se inflama.

Sentido del tacto

El sentido del tacto está distribuido por todo el cuerpo. Los nervios en la piel y otras partes del cuerpo transmiten sensaciones al cerebro. Algunas partes del cuerpo tienen un mayor número de receptores nerviosos y, por lo tanto, son más sensibles. Se pueden identificar cuatro clases de sensaciones de tacto: frío, calor, contacto, y dolor. Los pelos en la piel magnifican la sensibilidad y actúan como un sistema de alerta rápida para el cuerpo. Las yemas de los dedos y los órganos sexuales tienen la concentración más grande de receptores nerviosos. Los órganos sexuales tienen "zonas erógenas" que al estimularse generan una serie de reacciones endocrinas y mecánicas que resultan en un orgasmo.

Describe cómo se desarrolla el movimiento en el ser humano hasta llegar a los patrones básicos de movimientos.

El andar radica en equilibrio, el secreto para mantenernos de pie se esconde en nuestro oído interno, más adentro de los osículos se encuentran los 3 conductos semicirculares, estos están orientados a las tres dimensiones del espacio, forman parte del oído pero no se relacionan con las audición, están rellenos de un líquido llamado endolinfa  el cual  indican la posición del espacio. La endolinfa agita los haces de cilios sensoriales que recubren los conductos, estos filamentos envían datos a nuestro cerebro indicando nuestra orientación y nuestro desplazamiento en el espacio. Nos ayudan a mantenernos en equilibrio y por tanto a permanecer de pie, de esta manera  al dominar el sentido del equilibrio estamos se está a un paso de aprender a caminar.

¿Cuáles son los principales sistemas del cuerpo humano? Describe la funcionalidad de cada uno de ellos.

SITEMAS DEL CUERPO HUMANO:

Sistema Óseo: es el armazón de la anatomía humana, es aquel que soporta el cuerpo protegiendo a los órganos internos

Sistema Muscular: está formado por más de 600 tejidos nerviosos llamados músculos y tendones, los cuales están fijados en el esqueleto.

Sistema Nervioso: se encarga de recibir los impulsos nerviosos que les hacen llegar los receptores: ojos, nariz, piel, boca, etc., los interpreta y responde de manera adecuada. Es como un ordenador central (encéfalo) y un conjunto de cables (nervios) que llevan las órdenes a todos los órganos del cuerpo.

Sistema Cardiovascular o Cardiorrespiratorio: es uno de los más importantes para el ser humano pues nos permite alimentarnos y recibir oxígeno para que el cuerpo continúe vivo. En esta área se encuentra el corazón, el cual bombea la sangre a nuestro cuerpo a través de las arterias y venas. En el aparato respiratorio se encuentran los pulmones, las fosas nasales, faringe, laringe, etc.,

Sistema Digestivo: en él se realiza la degradación de los alimentos a nutrientes para luego asimilarlos y utilizarlos en las actividades de nuestro organismo. Uno de los órganos principales son la boca, el estómago, los intestinos, el hígado.

Sistema Excretor o Urinario: está formado por los riñones y sus conductos, que funcionan en la extracción de desechos metabólicos.

Sistema Hormonal o Endocrino: son glándulas productoras de hormonas que actúan en la regulación del crecimiento, metabolismo, y procesos reproductores.

Sistema Linfático: es una amplia red de drenaje que ayuda a mantener los niveles de líquido corporal en equilibrio y defiende al cuerpo de las infecciones.

Sistema Inmunológico: es la defensa natural del cuerpo contra las infecciones. Por medio de una serie de pasos, el cuerpo combate y destruye organismos infecciosos invasores antes de que causen daño.

¿A que nos dedicamos durante la niñez?

A explorar el mundo  que nos rodea, en cual nos estamos desarrollando.  

¿Porque ésta compuesto nuestro sistema nervioso?

El sistema nervioso está constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementos de soporte asociados.

DIVISION DEL SISTEMA NERVIOSO:

Desde un punto de vista estructural o anatómico, el sistema nervioso se divide en dos; el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Sistema Nervioso Periférico (SNP). El SNC está formado por el cerebro y la medula espinal, mientras que el SNP comprende los nervios, ganglios y receptores especializados.
Por otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en Sistema Nervioso Somático y Sistema Nervioso Autónomo. El sistema somático es la parte del sistema nervioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente externo, en cambio el sistema autónomo está en relación con el medio interno orgánico, realizando funciones propias de regulación y adaptación internas

¿Qué función cumple?

La función del sistema nervioso consiste en recibir los estímulos que le llegan tanto del medio externo como interno del organismo, organizar esta información y hacer que se produzca la respuesta adecuada.

¿Qué es la sinapsis?

La sinapsis (del gr. "enlace") es el proceso de comunicación entre neuronas. Se inicia con una descarga químico-eléctrica en la membrana de la célula emisora o presináptica; una vez que este impulso nervioso alcanza el extremo del axón, la propia neurona segrega una sustancia o neurotransmisor que se deposita en un espacio intermedio o espacio sináptico entre esta neurona transmisora y la neurona receptora o postsináptica. Este neurotransmisor es el que excita o inhibe a la otra neurona.

¿Cómo aprendemos?

Aprendemos al establecer nuevas conexiones entre las neuronas cerebrales afianzándolas a través de la repetición, cuando más fuerte sea el esfuerzo, mayor es la posibilidad de que se quede grabado.

¿Por qué se dice que la niñez es el periodo perfecto para aprender?

Porque a través del crecimiento tan acelerado del cerebro durante la niñez se van estableciendo millones de nuevas conexiones; además de ser una etapa de larga duración para prepararse a la vida adulta. 

¿Cuál sería nuestro papel como educador(a)?

El papel que bebe tomar el educador consiste en desarrollar las competencias de las niñas y los niños; ampliándolas y enriqueciéndolas a través de la experiencia, esto será a partir de los retos que enfrente en individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve, en donde el educador deberá intervenir con un enfoque educativo. 

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MARÍA DE JESÚS BELTRÁN NARANJO

1 "B"